caza del tesoro

¡Qué ricas son las frutas¡

Caza tesoro sobre las frutas

Introducción

¿A quién le gustan las frutas?

¿Cuáles frutas conocen?

¿Dónde la han visto?

¿Cuáles frutas han comido?

 En esta actividad vamos a conocer  y aprender más sobre las frutas, estas que son ricas en vitaminas, por lo que debemos consumir diariamente frutas, para así  crecer sanos y fuertes.

             

 

Preguntas

¿Cómo son las frutas?

¿Dónde nacen?

¿Cómo crecen?

¿Qué forman tienen?                                                       

¿Qué nos aportan?

 

Recursos

Frutas

http://www.alimentacion-sana.com.ar/informaciones/alimentos/frutas09.htm

 http://www.google.com.do/images?q=clases+de+frutas&hl=es&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=iw&oi=image_result_group&sa=X

http://www.alimentacion-sana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/frutaverdura.h

http://pequelia.es/13055/beneficios-de-la-fruta/

 

La gran pregunta

¿Por qué es importante consumir diariamente frutas?

Software Educativo

Software Educativo

Nos referimos a los programas educativos o programas didácticos, conocidos también, como programas por ordenador, creados con la finalidad específica de ser utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y difíciles de usar. El cómputo educativo se generalizó con los micros, que inicialmente usaban interfaces de texto, todavía difíciles. Pero hoy día la interfaz gráfica (WINDOWS MAC) ha facilitado las cosas. Fuente: http://eae.ilce.edu.mx/seminario_mgandara.ppt#13

CARACTERÍSTICAS

Utilizar el ordenador, como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen. Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y éstos. Individualizan el trabajo, se adaptan al ritmo de trabajo de cada estudiante y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos. Son fáciles de usar, los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son mínimos, aún cuando cada programa tiene reglas de funcionamiento que es necesario conocer.

 FUNCIONES

Estas dependen del uso que se le de al software y de la forma en que se utilice, su funcionalidad, así como las ventajas e inconvenientes que pueda resistir su uso, serán el resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el docente organice su utilización.

web 2.0

Web Educativa 2.0

Al comienzo de la incorporación de las TICs a las prácticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias tecnológicas que los docentes debían adquirir en sus diferentes procesos formativos. Sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso y, sobre todo, en la generación de recursos para la Web.
En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa 2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista de los recursos lógicos necesarios.

Herramientas, conceptos y marcas como: blog, bitácora, agregador, RSS, wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags,  del.icio.us, etc. Nos proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar escapar.

En los últimos meses estamos presenciando la llegada de otro cambio focalizado en aspectos tecnológicos, pero con amplias repercusiones sociales en primera instancia y, como consecuencia de ello, con su correspondiente potencial educativo. Si alguien necesita un término que pueda identificar de lo que voy a hablar, sería quizás "Web 2.0, Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a ser de lectura-escritura.

Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs como una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo.

Además podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:

·    Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algún texto, propuesta de actividades, calendario, etc.

·    Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas periódicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no solo en los aspectos relacionados con la temática o contenidos tratados.

·    Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redacción, tendrán que publicar entradas relacionadas con las temáticas, estilos y procedimientos establecidos.

Otro de los aspectos importantes de la Web 2.0 que está comenzando a irrumpir en las aulas, es las nuevas formas de clasificación de la información. Hasta ahora los bancos de información (materiales educativos, programas, enlaces, artículos, etc.) que se podían encontrar en la Red; se trataba de intentar clasificar la información mediante unos aspectos determinados, que son accesibles por los usuarios.

Comparación

Web1.0 (1993-2003) Muchas páginas Web bonitas para ser vistas a través de un navegador.		Web2.0 (2003- ) Multitud de contenidos compartidos a través de servicios de alta interactividad
Lectura	Modo	Escritura compartida
Página	Mínima unidad de contenido	Mensaje - Artículo - Post
Estático	Estado	Dinámico
Navegador	Modo visualización	Navegador, Lector RSS
Cliente - Servidor	Arquitectura	Servicio Web
Webmasters	Editores	Todos
"geeks"	Protagonistas	Aficionados

 La propia facilidad de uso que se nos ofrece para incorporarnos a esta nueva versión de la Web genera un nuevo reto educativo: el salto tecnológico ya no puede ser excusa para que iniciemos procesos de intercambio y reflexión. Son los contenidos los que están robando el protagonismo a los aspectos tecnológicos o de diseño. Y no cabe duda, que en la formación del profesorado, en torno a la integración de las TICs, de los próximos meses la variable "contenidos" tiene que aparecer en 4 aspectos fundamentales:

Acceder a los contenidos: Ya sabemos que Internet es la mayor fuente de información y conocimiento que nunca ha pasado por nuestras manos.

Crear contenidos: La creación o producción verdaderamente efectiva es la de procesos educativos en los que los alumnos y alumnas accedan a la información existente, reflexiones e, incluso, lleguen a sus propias conclusiones.

Recopilar contenidos: Independientemente de que los profesores adquiramos destrezas en la búsqueda de contenidos educativos en Internet, ha llegado la hora de que las administraciones e instituciones aúnen esfuerzos en la recopilación, clasificación y estandarización de los recursos digitales existentes.

Conectar contenidos: El aprendizaje es un acto o proceso social, y muy poco de lo que aprendemos es estático o absoluto. Por ello tendremos que encontrar caminos que conecten lo que sabemos con la gran base de datos que es la Web y aprender a partir de esas conexiones.

recursos didacticos para el nivel inicial

CUENTOS!!!!

CUENTO DE EL MAGO DE OZ

Dorita era una niña que vivía en una granja de Kansas con sus tíos y su perro Totó. Un día, mientras la niña jugaba con su perro por los alrededores de la casa, se vió envuelta en un tornado. Cuando Dorita lo vio a lo lejos, intentó correr en dirección a la casa, pero su tentativa de huida fue en vano. La niña tropezó, se cayó, y acabó siendo atrapada, junto con su perro, por el fuerte remolino de aire. Sus tíos vieron desaparecer en el cielo a Dorita y a Totó, sin que pudiesen hacer nada para evitarlo. Dorita y su perro viajaron a través del tornado y aterrizaron en un lugar totalmente desconocido para ellos. Allí, encontraron unos extraños personajes y un hada que, respondiendo al deseo de Dorita de encontrar el camino de vuelta a su casa, les aconsejaron a que fueran visitar al mago de Oz, que habitava en la ciudad esmeralda. Les indicaron el camino de baldosas amarillas, y Dorita y Totó lo siguieron. En el camino, los dos se cruzaron con un espantapájaros que pedía, incesantemente, un cerebro. Dorita le invitó a que la acompañara para ver lo que el mago de Oz podría hacer por él. Y el espantapájaros aceptó. Más tarde, se encontraron a un hombre de hojalata que, sentado debajo de un árbol, deseaba tener un corazón. Dorita le invitó a que fuera con ellos a consultar al mago de Oz. Y continuaron el camino. Algún tiempo después, Dorita, el espantapájaros y el hombre de hojalata se encontraron a un león rugiendo débilmente, asustado con los ladridos de Totó. El león lloraba porque quería ser valiente. Así que todos decidieron seguir el camino hacia el mago de Oz, con la esperanza de hacer realidad sus deseos. Cuando llegaron al país de Oz, un guardián les abrió el portón, y finalmente pudieron explicar al mago lo que deseaban. El mago de Oz les puso una condición: primero tendrían que acabar con la bruja más cruel de reino, antes de ver solucionados sus problemas. Ellos lo aceptaron. Al salir del castillo de Oz, Dorita y sus amigos pasaron por un campo de amapolas y aquél aroma intenso les hizo caer en un profundo sueño, siendo capturados por unos monos voladores que venían de parte de la bruja malvada. Cuando despertaron y vieron a la bruja, lo único que se le ocurrió a Dorita fue arrojar un cubo de agua a la cara de la bruja, sin saber que eso era lo que la haría desaparecer. El cuerpo de la bruja se convirtió en un charco de agua, y desapareció. Rompiendo así el hechizo de la bruja, todos pudieron ver como sus deseos eran convertidos en realidad, excepto Dorita. Totó, como era muy curioso, descubrió que el mago no era sino un anciano que se escondía tras su figura. El hombre llevaba allí muchos años pero ya quería marcharse. Para ello había creado un globo mágico. Dorita decidió irse con él. Durante la peligrosa travesía en globo, su perro se cayó y Dorita saltó tras él para salvarle. En su caída la niña soñó con todos sus amigos, y oyó cómo el hada le decía: - Si quieres volver, piensa: "en ningún sitio se está como en casa". Y así lo hizo. Cuando despertó, oyó gritar a sus tíos y salió corriendo. ¡Todo había sido un sueño! Un sueño que ella nunca olvidaría... ni tampoco a sus amigos. 

CUENTO DE LOS TRES CERDITOS

Habia una vez tres cerditos que habian crecido alegres en una cabaña del bosque. Y como ya eran mayores, sus papas decidieron que era hora de que construyeran, cada uno, su propia casa. Los tres cerditos se despidieron de sus papas, y fueron a descubrir el mundo.
El primer cerdito, el perezoso de la familia , decidio hacer una casa de paja. Tardó solo unos minutos en construirla. Y entonces se fue a dormir.
El segundo cerdito, el gloton, prefirio hacer la cabaña de madera. No tardo mucho en construirla. Y luego se fue a comer cerezas.
El tercer cerdito , muy trabajador , opto por construirse una casa de ladrillos y cemento. Tardaria mas en construirla pero estaria mas protegido. Despues de un dia de mucho trabajo, la casa quedo terminada. Se hizo de noche y comenzaron a escucharse los aullidos del lobo en el bosque.
Hambriento el lobo se dirigio a la primera casa y dijo:- ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplare y tu casa tirare!. Como el cerdito no la abrio, el lobo soplo con fuerza, y derrumbo la casa de paja. El cerdito, temblando de miedo, salio corriendo y entro en la casa de madera de su hermano.El lobo le siguio. Y delante de la segunda casa, llamo a la puerta, y dijo:- ¡Ábreme la puerta! ¡Ábreme la puerta o soplare y tu casa tirare!Pero el segundo cerdito no la abrio y el lobo soplo y soplo hasta tirar al suelo su casa. Asustados, los dos cerditos corrieron y entraron en la casa de ladrillos de su otro hermano.Pero, como el lobo estaba decidido a comerselos, llamo a la puerta y grito:- ¡Ábreme la puerta!¡Ábreme la puerta o soplare y tu casa tirare!Y el cerdito trabajador le dijo:- ¡Sopla cuanto quieras, pero no la abrire!
Entonces el lobo soplo y soplo. Soplo con todas sus fuerzas, pero la casa ni se movio. La casa era muy fuerte y resistente. El lobo se quedo casi sin aire.Pero aunque el lobo estaba muy cansado, no desistia.Trajo una escalera , subio al tejado de la casa y se deslizo por el pasaje de la chimenea. Estaba empeñado en entrar en la casa y comer a los tres cerditos como fuera. Pero lo que el no sabia es que los cerditos pusieron al final de la chimenea, un caldero con agua hirviendo.Y el lobo , al caerse por la chimenea acabo quemandose con el agua caliente. Dio un enorme grito y salio corriendo y nunca mas volvio. Asi los cerditos pudieron vivir felices. Y tanto el perezoso como el gloton aprendieron que solo con el trabajo se consigue las cosas.
FIN

COLOREAR!!!!

CANCIONES!!!!                                     LOS POLLITOS

Los pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.

La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.

Bajo sus dos alas
se están quietecitos,
y hasta el otro día
duermen calentitos.

Mas al día siguiente,
corren los pollitos,
contentos y alegres,
¡buscan gusanitos!

CUCU, CANTABA LA RANA

Cu-cú, cantaba la rana,
cu-cú, debajo del agua,
cu-cú, pasó un caballero,
cu-cú, con capa y sombrero,
cu-cú, pasó una señora,
cu-cú, con traje de cola,
cu-cú, pasó una criada,
cu-cú, llevando ensalada,
cu-cú, pasó un marinero,
cu-cú, vendiendo romero,
cu-cú, le pidió un ramito,
cu-cú, no le quiso dar,
cu-cú, se metió en el agua,
cu-cú, se echó a revolcar.

PIN PON

Pin Pón es un muñeco,
con cuerpo de algodón,
se lava la carita
con agua y con jabón.

Se desenreda el pelo,
con peine de marfil
y aunque se da tirones
no grita y dice ¡uy!

Se lava la camisa,
se plancha el pantalón
y cuando va a la calle
parece un gran señor.

Cuando va a la escuela
no sabe la lección,
la maestra le riñe
a mi pobre Pin Pón.

Cuando las estrellas
comienzan a salir
Pin Pón se va a la cama,
se acuesta y a dormir.

recursos didacticos para el nivel inicial

 ADIVINANZAS!!!!!

Una cajita chiquita,
blanca como la cal:
todos la saben abrir,
nadie la sabe cerrar.

Con el dinero lo compro,
con los dedos lo deslío,
por la cara me lo como.

Fríos, muy fríos estamos
y con nuestros sabores
a los niños animamos.
(Los helados)

Primer trimestre de embarazo

Una vez que tomamos conciencia que estamos embarazadas, todo cambia. No son solamente síntomas y cambios fisiológicos, sino que los químicos de nuestro cerebro se preparan para enfrentar un momento único y especial en el proceso de maduración de una mujer.
Durante el primer trimestre de embarazo los síntomas principales son emocionales, los cambios en nuestro cuerpo son internos e imperceptibles pero psicológicamente, los tres primeros meses de embarazo son lo que podría definirse como el embarazo del cerebro y las hormonas.

Al margen de la ausencia de menstruación y un endurecimiento leve de las mamas, no existen síntomas físicos perceptibles, sin embargo, mentalmente el hecho de saber de la existencia de un hijo gestándose en nuestro interior provoca un choque muy brusco con nosotras mismas que, hasta ese momento hemos visto la maternidad como algo lejano y desconocido.

Existen mujeres que presentan vómitos en las primeras horas de la mañana, acompañados de mareos y náuseas, este tipo de malestares tienen su base científica en los cambios hormonales a los que se está sometiendo nuestro organismo y depende de cada mujer vivirlos o no.

Estimulacion Temprana

La estimulación temprana

Hoy en día, sabemos que nuestro bebé nace con un gran potencial y que está en las manos de sus padres el aprovechar de esa oportunidad en el proceso de maduración del bebé, para que este potencial se desarrolle al máximo de la forma más adecuada y divertida. La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Se emplea en niños desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y desarrollo del infante.
La estimulación temprana en niños sanos desde ningún punto de vista es una terapia ni un método de enseñanza formal.
Los niños desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebés les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.

tema del momento o noticia

El cólera

El Cólera es una enfermedad aguda, diarreica, provocada por la bacteria vibrio cholerae, la cual se manifiesta como una infección intestinal. Los especialistas mantienen que probablemente llegó a Europa desde la India, y pronto comenzó a cobrar vidas en Europa oriental y central en las primeras décadas del Siglo XIX. En Hungría se tienen los primeros registros en 1830 y ya para 1831 había cobrado cerca de 300.000 víctimas.  Rápidamente se propagó por Francia, Italia, Alemania e Inglaterra y sin saber exactamente la naturaleza de la enfermedad durante un par de décadas. Finalmente ésta fue descubierta por  Filippo Pacini en el año 1854y posteriormente Jaume Ferran  elaboró la primera  vacuna. La infección generalmente es benigna o asintomático, pero, a veces, puede ser grave. Aproximadamente una de cada 20 personas infectadas puede tener la enfermedad en estado grave, caracterizada por diarrea acuosa profusa, vómitos y entumecimiento de las piernas. En estas personas, la pérdida rápida de líquidos corporales lleva a la deshidratación y a la postración. Sin tratamiento adecuado, puede ocurrir la muerte en cuestión de algunas horas.

planificacion de un dia de clases pre primario

Planificación de 1 día de clase en el Nivel Inicial.

Bloque Temático:  Los Alimentos.

                                     Tema: Alimentos de Origen Vegetal..
Propósito: Identificar alimentos de origen vegetal.
Contenido: Los vegetales.
         
                        Recibimiento de los niños/as.
Encuentro de grupo (oración, canciones, fecha, estado del tiempo, asistencia retroalimentación de la clase anterior, presentación de tema del día). La maestra presentará una lámina de los vegetales y conversará con los niños/as sobre la importancia y los beneficio que  de estos nos proporcionan para nuestra salud.

Grupo pequeño: La maestra dará a los niños/as su libro de texto para trabajar en lógico- matemática la figura del cuadrado, ellos tendrán que rellenarla de bolitas de papel crepe y luego pasarle color a su nombre.

Grupo grande; La maestra entregará a los niños del grupo grande una lámina con algunos vegetales los cuales ellos tendrán que colorearlos con diferentes colores.

Actividad grupal: La maestra dará a los niños algunos vegetales tales como: papas, zanahorias, brócoli, lechuga, repollos, tomates entre otro, con cuales ellos con ayuda de la maestra organizaran un mercado de venta, y se las venderán a sus demás compañeritos de la escuela. Al terminar la actividad la maestra recogerá los aprendizajes de los niños así sabrá si  el propósito de la actividad se logro.

Juego trabajo: Planeación. Organización, desarrollo y evaluación.

Evaluación del día: La maestra conversará con los niños sobre el tema de hoy, preguntará que aprendieron en el día de hoy, qué fue lo que más les gusto, etc. dará las asignaciones para la próxima clase.